Соціо-ігри

Майстер-клас для педагогів ДНЗ «Вплив використання соціо-ігрових технологій в освітньому процесі на соціально-особистісний розвиток дітей дошкільного віку»

I. Теоретична частина. 

Для того щоб людині бути активним учасником громадського життя, і реалізувати себе як особистість необхідно постійно виявляти творчу активність, бути самостійним, мати можливість розвивати свої здібності, постійно пізнавати нове і самовдосконалюватися.
Допомогти відповідати цьому може така сучасна педагогічна технологія як соціо-ігра, авторами якої є: Є. Шулешко, А. Єршова і В. Букатов.
Вивчаючи даний напрямок, ми визначили основну мету своєї роботи - показати роль і значення соціо-ігрової технології в соціально-особистісному розвитку дітей, а також організувати діяльність дітей в атмосфері взаєморозуміння.

Для досягнення поставленої мети виділили наступні завдання:

1)      Провести теоретичний аналіз літератури з проблеми, що вивчається питання, уточнити сутність поняття «соціально-особистісний розвиток» і «соціо-ігрова технологія»;
2)      У процесі вивчення літератури визначити стан і перспективи розвитку даного питання стосовно ДНЗ;

3)      Виявити вплив соціо-ігрових технологій на соціально-особистісний розвиток дітей дошкільного віку.

Якщо соціо-ігрова технологія сприяє: руху (на заняттях діти рухливі); зміні, різноманітності, варіативності в мізансценах, ролях і видах діяльності; невпевненим дітям подолати нерішучість; самостійності, ініціативності, комунікативному спілкуванню і зближенню педагога з дітьми, то з цього слід припустити, що правильно підібрані педагогом ігри-завдання сприятимуть підвищенню мотивації дітей до занять, отримання нових знань, пізнання невідомого. 

Існує певна послідовність введення ігор соціо-ігрової спрямованості (класифікація):

1. Гра для робітника.

2. Ігри розминки.

3. Ігри соціо-ігрового характеру.

4. Ігри творчого самоствердження.

5. Ігри вільні, що вимагають пересування.

Дану технологію можна використовувати як на заняттях, так і при організації вільної діяльності дітей. Це дає можливість об'єднати дітей спільною справою або спільним обговоренням індивідуальної роботи і перетворенням її в колективну, де кожна дитина зможе відчути себе частиною цього колективу.

II. Практична частина.

А зараз я вам пропоную уявити себе дітьми і пограти в ігри, які пропонують автори даної технології. Для цього вам необхідно встати, вийти і побудуватися в коло.

Оскільки в технології пропонується певна послідовність проведення ігор, перша гра «Вийди в коло» буде вступна, спрямована на створення робочого настрою, яка сприяє розвитку спостережливості, уваги до всіх членів групи, саме це є важливою умовою вміння працювати в групі: Я буду називати числа . Відразу ж після того, як число буде названо, крок вперед повинні зробити стільки людей, яка кількість прозвучить. Крок назад можна буде зробити після того, як я скажу «спасибі». Виконувати завдання потрібно мовчки, орієнтуючись тільки на дії один одного.

Після того, як діти налаштуються на спільну діяльність, можна переходити до розподілу на команди. Сьогодні ми пограємо в гру «Розрізна картинка» - спрямовану на об'єднання дітей в мікрогрупи: Кожен з учасників повинен взяти на столі один фрагмент і знайти свою команду (об'єднатися з тими, кому дісталися частини, які необхідні для складання цілої картинки). Потім потрібно сісти на місця по командам.

Отже, діти об'єдналися в мікрогрупи. Далі використовуються ігри на взаємодію. Я вам пропоную гру «Склади вірш, використовуючи 4 слова» - спрямовану на спільну творчу діяльність в мікрогрупі, на розвиток уяву: Вам необхідно протягом 1-2 хвилин мікрогрупой скласти вірш за наступною схемою: 1-2 і 3-4 рядки повинні римувати між собою. (Как пример можно предложить рифмы к разным частям речи – Существительные: рак – мак, цветок – лепесток, шутка – минутка и т.д. Глаголы: прыгали – скакали, играли – танцевали и т.д. Прилагательные: чудесный – прелестный, яичный – пшеничный и т.д. Наречия: широко – далеко, глубоко – высоко).

Пример:   Я пришёл сегодня в сад,

Очень Слава был мне рад.

Я ему принёс лошадку,

Ну а он мне дал лопатку.

Виконання завдання командами. Представлення результатів.

Рефлексія. Подякувати за роботу.                    

III. Заключна частина.

Працюючи в даному напрямку, ми припускаємо, що в результаті застосування соціо-ігрової технології в роботі з дошкільниками зможемо досягти наступних результатів:

• діти будуть вміти домовлятися, приходити до згоди, слухати і чути один одного;

• у дітей буде сформовано позитивне ставлення до навколишнього світу, інших людей, самого себе; розвинене мовленнєва взаємодія;

• діти зможуть розумно і доброзичливо заперечувати дорослим, відстоювати свою позицію;

• у них не буде почуття страху за помилку.

Соціо – ігри

1. Вправа на увагу - "Хто мене чує"

Мета: Допомогти дітям  перевести увагу з однієї діяльності на іншу, щоб їх увага з чогось їх особистісного і що ситуаційно цікавить переводилося на те, що "тут і заразом" відбувається з усім оточенням. Розвиток фонемного слуху, організованості.

Діти поділені на групи. Усі команди захоплено обговорюють, сперечаються. Наприклад, діти енергійно обговорюють ілюстрації з цією ситуацією. Але час, відведений на підготовку, збігає. Вихователь починає тихенько, в буквальному розумінні собі під ніс, БУБОНІТИ співучо: "Хто-о мене-е чу-у-є, підніміть ліву руку. Хто-о мене-е чу-у-є, погладьте собі по правому плечу. Хто-о мене-е чу-у-є, хлопніть собі по коліну двічі".

2. Розминка для дітей або "палиця"

Мета: Зосередити, утримати і сконцентрувати увагу, захопити в ігровий процес. Розвивати уміння реагувати на сигнал, прохання.

Діти виконують завдання, раптом зайшла стороння людина і відвернула увагу дітей, тихо-претихо попросивши усіх присутніх дітей : "Хто мене чує, подивіться на мене". Усі діти відреагували на моє прохання.

3. "Тиша"

Мета: Розвиток фонематичного слуху. Формування уміння контролювати силу голосу. Виховання вміння домовлятися між собою, виховання поваги до навколишніх людей.

Даємо дітям завдання - парами вимовити прохання, звернення, питання тихим голосом. Пари домовляються між собою, яким голосом вимовлятимуть завдання. Наприклад: 1 команда: "Як пройшов учора твій день"? 2 команда: "Подай мені, будь ласка, іграшку". 3 команда:

"Допоможи мені, будь ласка".

4. "Побутові механізми"

Діти знаходять в книжках, журналах, рекламних буклетах зображення різних побутових приладів (електрочайника, кофемолки, праски, швацької машинки, холодильника, радіоприймача і тощо). Наклеївши їх вирізані зображення на картоні, складають квіточки, що вийшли, в "шапку".

Після цього діти діляться на 2-3 команди, і посильний з кожної команди дістає з "шапки" зображення якогось побутового приладу.

Команди починають радитися, як їм показати дію приладів (чи роботу їх внутрішніх механізмів), що дісталися. Діти домовляються між собою, хто зображуватиме ту або іншу частину механізму і яким чином цій "частині" доведеться взаємодіяти з іншими "частинами" під час "роботи" побутового приладу.

Потім команди по черзі показують "роботу" своїх приладів - механізмів для того, щоб глядачі змогли відгадати, що за побутовий прилад дістався їм для показу. А відгадавши, сморід оцінюють оригінальність показу і міру його точності.

5. "Буква-хоровод"

Мета: Вправляти в тренуванні узгодженості в спільній роботі.

Групка дітей, викликаних в центр кімнати, взявшись за руки, своїм хороводом-змійкою, в'юнком за ведучим (спочатку ним стає вихователь, потім може бути і один з дітей), прописує букву, яку він загадав. Учасники хороводу і глядачі відгадують її.

Завдання виконується дітьми із задоволенням, якщо хоровод слухняний і кмітливий, якщо ведучий добре "пише", тобто знає, як починати писати букву. Для важкокерованого (тобто веселого) хороводу потрібно 6-8 чоловік.

6. "Тумба, тумба, де ключі"

Усі гравці роблять собі "будиночки" - обкреслюють крейдою коло або кладуть на килимове покриття дитячий гімнастичний обруч. Коли гравець займає будиночок, то він стає тумбою. Той, хто водить, перебігає від одного "будиночка" до іншого з питанням : "Тумба, тумба, де ключі"?.

Йому відповідають: "Онде", - і посилають в інше місце ігрового поля. Тоді як той, хто водить, ставить своє питання одній "тумбі", інші тумби прагнуть помінятися "будиночками", а хто водить - зайняти чий-небудь тимчасово порожній будиночок, випередивши "тумбу", що забарилася. Той, хто втрачає свій будиночок, стає ведучим.

Оскільки гра дуже рухлива, то вона вимагає розташування дітей на відстані хоч би двох – трьох кроків один від одного. Сенс вправи в конкуренції двох цілей у тих, що водять:

1) у відповідь на питання отримати нову адресу ("онде") і попрямувати туди;

2) не проґавити вільне місце, зайняти його а, обігнавши "тумбу" - гравця, що біжить в цей же будиночок.

Гра проходить завжди весело і азартно, сприяючи розвитку у дітей спритності, сміливості, кмітливості і навичок спілкування з однолітками.

Деякі гравці довго тримаються за свої місця (стоять у своїх обручах) і не починають мінятися, тому що бояться втратити "будиночок". Потім, в ході гри, сморід виявляють в собі цю боязнь і відкривають прагнення в її подоланні. Діти навіть починають бравувати своєю сміливістю: перед самим носом у ведучого  безстрашно покидають свої будиночки для взаємного обміну.

7. "Тихіше їдеш - далі будеш"

Традиційна дитяча гра, в якій всі учасники відходять від ведучого до протилежної стіни і встають за лінію. Ведучий відвертається від них і промовляє: "Тихіше їдеш - далі будеш. Раз, два, три". Учасники квапляться підбігти до ведучого і доторкнутися до його плеча "засалити", але завмирають після команди ведучого: "замри".

Ведучий повертається до учасників обличчям і всіх, хто не встиг вчасно завмерти або завмер, але почав ворушитися, посилає за лінію, на початкове місце. Потім знову відвертається і все повторюється. Хто даремно доторкнеться до його плеча, той стає новим ведучим.

Під час гри важливо, щоб ведучий в різних темпах і ритмах вимовляв слова "раз,  два, три" перед своїм поворотом до гравців: то дуже швидко, то повільно, то рівномірно, то міняючи темп по ходу рахунку, щоб діти погоджували з ним швидкість свого руху - бігли, йшли або робили всього один невеликий крок.

Причому, залежність тут зворотна: коли ведучий говорити повільно, потрібно бігти швидко, а коли говорить швидко - рухатися повільно. Ця протилежність між вимовлянням і рухом дуже корисна.

Вихователеві важливо брати участь в грі не лише в якості ведучого, але і рядового, йдучи, як і всі, за лінію і завмираючи після відповідної команди.

Деякі діти навіть спеціально грають в піддавки для того, щоб побути в ролі ведучого.

8. "Туристи і магазин"

У старшій групі діти спочатку діляться на дві команди способом, який є своєрідною розминкою-підготовкою до гри. До ведучого (вихователя) підходить пара дітей із словами: "Мати-мати, чиї заплати"?.

Ведучий: "Мої".

Пара дітей (знову хором) : "Ракета або літак"?.

При цьому одна дитина "перетворюється" на ракету (стоячи витягується, склавши руки гострим трикутником над головою), а інший - в літак (руки в сторони).

Той, кого ведучий "відгадав", йде в одну з команд, а той, хто показавши своє перетворення не дуже вдало, шукає нового напарника і заново домовляється з ним про нове перетворення. Якщо пара, що прийшла на "мати-мати", не дружно (тобто не хором) вимовляє текст зачину або плутається в назвах предметів, в які вирішено перетворитися (наприклад, один з учасників свій предмет знає, але забув, на що вирішив перетворитися його напарник - в результаті дружного вимовляння не виходить), то ведучий посилає таку пару "потренуватися".

Якщо ж обидва напарники добре показали перетворення, то обоє потрапляють в команди, тільки один в праву, а інший в ліву. (Дивно дивитися на те, як деякі вередливі діти бажають об'єднуватися в пари для ділення в "мати-мати" тільки з кимось одним. Коли ж пара по умові "мати-мати" розбивається, і напарники йдуть в різні команди, то це вже сприймається ними як щось природне і не викликає капризів.

Тому наступного разу вже з самого початку гри  капризів буде значно менше або не буде взагалі - до глибокого задоволення самої дитини.

При "перетворенні", зрозуміло, враховується точність і оригінальність, які самі діти добре схоплюють і переймають. Досить одному, перетворюючись на літак і згадавши про звукове оформлення, голосом зображувати роботу моторів, як його напарник підхоплює його знахідку і озвучує роботу своїх ракетних двигунів.

Коли всі діти розділилися на дві команди, одна  робить із стільців автобус, інша - обладнує прилавок в магазині.

Вихователь пропонує магазин "Галантерея" (розповідаючи, якщо потрібно, що продають в такому магазині). Друга команда під час обладнання"прилавку" домовляється, хто яким буде товаром. Тому, кого команда вибере продавцем, кожен розповідає, в що він перетвориться (наприклад, в коробочку для ґудзиків) і як цією коробочкою користуватися (наприклад, в яку сторону відкривається кришка).

Через дві хвилинки діти другої команди займають свої місця на "вітрині прилавку" і завмирають (по команді продавця або вихователя), перетворившись на товари. До магазину "під'їжджає" автобус. З нього виходять "туристи" і входять в магазин. Для того, щоб "туристові" купити товар, треба відгадати, як він називається.

Перед купівлею можна попросити продавця показати, як тим або іншим предметом користуються. Коли всі товари на прилавку розкуплені, магазин закривається, а "туристи" сідають в автобус і "від'їжджають".

Після першої частини гри-вправи команди міняються ролями. Колишні туристи за дві хвилинки готують з автобуса прилавок господарського магазину, вигадуючи хозтовари і домовляючись хто на що "перетвориться", а колишня "Галантерея" в іншому кінці кімнати складають із стільців свій автобус. Як правило, роблять це швидко, тому в час, що залишився, навіть устигають, наприклад, переодягнутися (помінявшись деталями одягу) для того, щоб їх туристи виглядали більше "справжніми".

9. "Одне і теж по-різному".

Групці дітей пропонується показати, наприклад, хто як літає. Звучить: покажіть - як літає метелик? - Діти показують. Потім показують як літає комар, літак, гелікоптер, голуб, ракета тощо. Усі літають, але по-різному і цю різницю діти із задоволенням починають помічати.

Виконання багатьох дій може відбуватися по-різному. Бігти може і спортсмен, і ведмідь, і ведмедик, і мурашка, і хмарка, і ,навіть, річка. І сидять усі по-різному: зайчик не так, як курка, собачка не так, як метелик і так далі. І навіть людина сидить біля телевізора не так, як за шахівницею, за кермом не так, як за чашкою кави, на футболі не так, як на концерті.

Спочатку вибирається "справа" - ходити, сидіти, їсти, пити, або, навіть, командувати і тому подібне. Воно може виконуватися в декількох варіантах. Простіше, коли групкою і під команду вихователя. Важче, коли показ ведеться однією людиною. Чи кожен виконавець грає тільки один варіант, а їх численність виникає як торба різних виконань.

Умова: показувати кожному  виконавцеві тільки по одному варіанту, не повторюючи того, що зіграв попередній, - спочатку добрі активізує уяву дошкільників в області поведінки. Але при багаторазовому повторенні гри ця умова стає занадто простою. Якщо вихователеві не підкреслювати особливі, несподівані, але достовірні рішення поставленої задачі, то гра поступово стає "прісною" і малоефективною.

Тому з часом бажано переходити, наприклад, до домовленості про те, щоб один виконавець давав сам два-три-чотири варіанти виконання "справи" і щоб набори рішень не повторювалися у різних виконавців.

10. "Ми не скажемо, а покажемо" або "Де ми були не скажемо, а що робили, покажемо"

Діти, об'єднаються для роботи в декілька малих групок (наприклад, трійки або четвірки), отримавши одну і ту ж ідею - завдання, приступають до "колективної" творчості, щоб потім подати на суд однолітків свій шедевр. Дітям дається завдання, наприклад: "Як збирають гриби (суницю, малину, яблука)"; "Як відривають уявну нитку від котушки"; "Як п'ють воду маленькі діти (кошенята, пташки, принци і принцеси)".

11. Вимовіть слово "МОЛОДЕЦЬ"!

Мета: Розвиток виразного мовлення у дітей (4-5 хвилин).

Командам дається завдання :

1 команда: тихо

                      голосно

                      ніжно

2 команда: здивовано

                      іронічно

                      захоплено

3 команда: ласкаво

                      вимогливо

                      таємничо

        

12. "Я - місяць, а ти - зірка"!

Гра на розвиток логічного мислення, швидкості реакції.

Варіант для гри удвох: Один говорить, наприклад: "Я - гроза"!. Інший повинен швидко відповісти що-небудь відповідне, приміром: "А я - дощ". Перший продовжує тему: "Я - велика хмара"! Йому можна швидко відповісти:

"Я - осінь". І так далі..

Варіант для гри групою: В грі має бути не менше шести чоловік.

Усі, окрім одного, сідають на стільці в куток. В середині розташовані три стільці, на одному з них сидить хтось з дітей. Він говорить, наприклад:" Я - пожежна команда"!. Хто-небудь з дітей, кому першому прийде в голову що-небудь відповідне, сідає поруч на вільний стілець і говорить: "Я - шланг". Інший поспішає на другий стілець і говорить: "А я - пожежний". Дитина  ("пожежна команда") повинен вибрати одного з двох, наприклад: "Я беру шланг". Він обіймає "шланг" і вони сідають на стільці до інших дітей.

Той, хто залишився, повинен придумати що-небудь нове, наприклад: "Я - швацька машина"! і гра триває..

13. "Велетні і карлики"

Мета: Розвиток уважності у  дітей.

На ігровому майданчику проводиться лінія або креслиться коло. Діти стають в одну шеренгу по лінії або в круг на відстані витягнутих рук один від одного.

Перед шеренгою або в центрі кола стоїть вихователь і починає гру під рифмовку:

Чудеса у нас на світі:

Стали карликами діти.

А потім усі дружно встали -

Велетнями ми стали.

Вимовляючи слова "велетні" і "карлики", ведучий супроводжує їх рухами рук : при слові "велетень" - піднімає руки вгору, а при слові "карлик" - опускає їх долонями вниз. Діти при слові "велетень" повинні встати і підняти руки вгору, а при слові "карлик" сісти, поклавши долоні на коліна.

Враховуючи, що гра розрахована на уважність дітей, слова і жести вихователя можуть не співпадати: при слові "велетень" - руки можуть бути опущені, а при слові "карлик" - підняті. Тому діти повинні уважно слухати слова і не попадатися на помилковий жест.

Провівши гру кілька разів, вихователь відмічає найуважніших дітей, що не допустили жодної помилки.

Варіант гри : дитина, що допустила помилку, вибуває з гри, а гра закінчується, коли половина тих, що грають допустила помилки.

14. "Посмішка по колу".

Мета: Розвивати почуття доброзичливості, уваги одне до одного.

ХІД ГРИ.

Діти утворюють коло.  Дітям пропонується передати уявну посмішку з рук у руки по колу, посміхаючись одне одному і промовляючи до свого сусіда що-небудь приємне і хороше.

15. "Добре серце".

Мета: Розвивати навички спілкування, групової взаємодії.

ХІД ГРИ.

Вихователь розташовує дітей у формі уявного серця, пропонує по черзі передавати мотузку (або клубок ниток) і говорити при цьому компліменти одне одному. Під час гри мотузок  з’єднується і кладеться на підлогу. Діти розглядають отриману фігуру і розповідають, що вона їм нагадує, що вони відчувають.

16. "Малюємо емоції пальцями".

Мета: Учитися передавати свій емоційний стан.

ХІД ГРИ.

Запропонувати дітям намалювати свої емоції, настрій пальцями. Для цього необхідно використати скляночки з гуашевою фарбою. У цьому випадку не важливо, чи буде сюжетним малюнок. Можливо дитина просто намалює якісь плями. Надати дітям можливість спробувати самовиразитися, відтворити свої емоції на аркуші паперу.

17. "На що схожий настрій?"

Учасники гри по черзі говорять, на яку пору року, природне явище, погоду схожий їхній сьогоднішній настрій. Почати порівняння краще вихователеві: "Мій настрій схожий на білу пухнасту хмаринку в спокійному блакитному небі, а твій?"

Вправа проводиться по колу. Узагальнити – який сьогодні настрій у всієї групи: смутний, веселий, смішний, злий тощо. Інтерпретуючи відповіді дітей, ураховувати, що погана погода, холод, дощ, похмуре небо, агресивні елементи свідчать про емоційне неблагополуччя.

Рухливі ігри

1. "Замри"!

Двом гравцям дається якась ситуація і якесь завдання, яке вони повинні виконати. Гра починається з того, що гравцям дозволяють підготувати свою обстановку і почати завдання. Час від часу (приблизно через кожну хвилину) ведучий зупиняє дію, крикнувши: "Замри"! Гравці завмирають у своїх фізичних позах, і ведучий просить у глядачів якусь емоцію. Потім гравці продовжують гру, розігруючи запропоновану емоцію.

Коли сцена доходить до свого завершення, будь-яка дитина може крикнути "Замри"!. Тоді обидва гравці повинні завмерти у своїй фізичній позі. Той, хто сказав "замри", може вийти, і вивести одного з виконавців з гри, доторкнувшись до нього. Потім він приймає точно таке ж положення, яке займав виведений гравець, і може почати абсолютно нову сцену (ґрунтуючись на новій ситуації і взаєминах).

2. "Літає - не літає" (розвиваємо увагу)

Ведучий вимовляє слова. Якщо він називає "літаючий" предмет, гравці "літають". Якщо названо "нелітаючий" предмет, то гравці мовчать і не піднімають руки.

3. "Вершники"

Мета: навчання основним видам руху (ходьба, біг), розвиток уяви і дисциплінованості дітей.

Для проведення гри готують декілька тонких паличок завдовжки 50-60 см з незагостреними краями (по числу учасників гри). Кожній дитині видається по такій палиці і пропонується на неї сісти верхи, тримаючи один кінець лівою рукою, а інший кінець палиці повинен вільно ковзати по підлозі або землі. Дитина верхи на палиці - це "вершник на коні".

По сигналу вихователя "вершники" можуть ходити по колу, дотримуючись дистанції, то уповільнюючи, то прискорюючи рух, ритм якого регулює вихователь. "Вершники" можуть "проскакати" через увесь ігровий майданчик, розмахуючи правою рукою і поганяючи "конячки", можуть міняти ритм.

Правила гри : основним правилом є те, що "вершники" повинні так уміло управляти, щоб "коні" не стикалися під час руху, не заважали руху інших.

Варіант гри : після короткочасного навчання "вершників" можна влаштувати змагання. На ігровому полі кресляться дві паралельні лінії на відстані 5-10 м (залежно від віку тих, що грають). По сигналу вихователя "вершники" повинні будуть здолати цю відстань. Перемагає "вершник", що прийшов першим.

4. "У хлопців строгий порядок"

Мета: Навчання основним видам руху. Розвиток дисциплінованості і уважності у дітей.

На ігровому майданчику проводиться лінія, за якою знаходиться "будиночок" дітей. По іншу сторону лінії розташовується сад, ліс, луг, річка і т. д. Діти шикуються на лінії в одну шеренгу. Кожен з тих, що грають, повинен добре запам'ятати своє місце в шерензі і місце свого сусіда.

Вихователь подає команду: "Розійдися"  чи "Усім гуляти!". Після цього діти вирушають за лінію гуляти: бігати, пустувати, збирати квіти, гриби, ягоди, зривати з дерев яблука, купатися в річці, здійснюючи при цьому відповідні рухи. Їх дії залежать від умов гри, які кожного разу може міняти вихователь перед початком, щоб різноманітити гру.

По команді вихователя : "Займи своє місце!" чи "Ставай!" діти повинні швидко, але без штовханини і метушні повернутися за лінію і зайняти своє місце в шерензі,  стати так, як стояли до початку гри.

Варіант гри : діти можуть ставати не в шеренгу, а в колону по одному або по двоє, а також в круг.

Правила гри : в ході всієї гри діти не повинні штовхатися, заважати один одному. Гра проводиться 2-3 рази, а потім вихователь підводить її підсумки, відмічаючи, хто раніше і правильно зайняв своє місце у строю, не забуваючи похвалити і інших хлопців.

5. "День і ніч"

Мета: Розвиток силової витривалості, швидкості реакції.

На ігровому майданчику на деякій відстані один від одного проводяться дві лінії. У однієї лінії шикуються хлопчики, у іншої - дівчатка. Між ними знаходиться ведучий. Команда хлопчиків - "ніч", команда дівчаток - "день". По команді "Ніч!" хлопчики ловлять дівчаток, по команді "День!" дівчатка ловлять хлопчиків.

Правила гри : "засалені" переходять в команду суперника.

Народні ігри

1. "Хлібець (Хлібчик)"

Мета: Розвиток уваги, орієнтування в просторі, зміцнення м'язів ніг.

Усі охочі грати, взявшись за руки, стають попарно (пара за парою) на деякій відстані від гравця, у якого немає пари. Він називається "хлібчиком" (ведучий).

- Печу-печу хлібчик, - вигукує "хлібчик"(ведучий).

- А випечеш? - запитує задня пара.

- Випечу!

- А втечеш?

- Подивлюся!

З цими словами два задні гравці (пара) біжать в протилежних напрямах з наміром з'єднатися і стати перед "хлібчиком". А той намагається упіймати одного з них до того, як вони візьмуться за руки. Якщо йому це вдається, він разом із спійманим складає нову пару, яка стає першою, а гравець, що залишився без пари, стає "хлібчиком". Гра повторюється в тому ж порядку.

Правила гри : остання пара може бігти тільки після закінчення переклички.

2. "Високий дуб"

Мета: Розвиток уваги, влучності, витримки, зміцнення мускулатури ніг.

На ігровому майданчику викопують довгасту ямку, ширина якої дещо перевищує діаметр м'яча. Упоперек ямки, ближче до одного її краю, кладуть паличку, а на паличку - дощечку з міцного дерева з поперечною планкою на одному кінці. На цей кінець дощечки поміщають невеликий гумовий м'яч і опускають його на дно ямки. Поперечна планка підтримує м'яч і не дає йому зіскочити з дощечки. Інший кінець дощечки піднятий вгору і виступає над ямкою. По долі визначають того, хто битиме м'яч.

Хто отримав це право - стає біля ямки, а інші розходяться на певну відстань в різні боки. Від удару палицею по верхньому кінцю дощечки м'яч злітає вгору. Усі гравці, окрім ведучого, намагаються упіймати його в повітрі.

Той, хто упіймає, йде бити, а хто бив, йде до ловців. Якщо м'яч ніхто не упіймає, то той, який знаходиться біля ямки, б'є знову. У грі можуть брати участь від десяти до п'ятнадцяти дітей.

Правила гри : при ловлі м'яча не можна відштовхувати один одного; дитина, що упіймала м'яч, отримує право наступною бити його.

Хороводні ігри

1. "Віночок"

Діти домовляються,хто якою квіткою буде. Ведучий починає "сплітати" віночок, почергово називаючи квітки. Названа "квітка" бере за руку ведучого і викликає наступного учасника  гри. Так діти утворюють хоровод, співають пісні, читають вірші про квіти.

2. "Подоляночка"

Діти обирають дівчинку - "подоляночку". Потім решта гравців стають у коло, починають водити  хоровод та співати.

Десь тут була подоляночка.

Десь тут була молодесенька.

Тут вона впала, до землі припала!

Личко не вмивала, бо води не мала.

Устань, устань, подоляночко,

Обмий личко, як ту скляночку,

Та візьмися в боки, скачи свої скоки,

Біжи до Дунаю, бери ту, що скраю.

Подоляночка спочатку ховається поза колом, потім вривається в коло і присідає до землі. Після цього підводиться і жестами імітує ті рухи, про які співають діти (вмивається, танцює). Потім подоляночка бере якусь із дівчат, ставить її на своє місце, а сама йде до кола. Гра починається спочатку.

3. "Дрібушечки"

Граються по двоє. Діти беруться за руки, стопи зближують, тілом нахиляються назад і починають швидко кружляти то праворуч, то ліворуч, дрібочучи ногами і промовляючи:

      Дрібу, дрібу, дрібушечки,

      Наївшися петрушечки,

      Наївшися лободи,

      Гала, гала до води!

      А я вержу качурина

      По долі водою.

      Пливи, пливи, качурину,

      А я за тобою!